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如何学技巧
种方法
首先要记住学不是为了给别人看的，是为自己学的，要从心里喜欢学，这是一个基础，要用心学，遇到了不会的题，想要把它弄明白，那就把它去弄明白，就算后弄不明白，但是你还是收获了这个想题的，有时候往往比结果重要，所以要用心.
如何学技巧
第二种方法
学会整理，几个笔记本(好每科都一个)，在学的中有不明白的或者新的知识，还有上课讲的一些重要知识一定都要在笔记本上记下来(这就不多说了)，没事的时候翻一翻，不用刻意的去记，翻一翻就可以.
无论如何，你都会发现自己正漂浮在那海洋上，四面八方都有书页在沙沙作响，你着一只你对其浮力并不太信赖的木筏。因此，一个可供选择的方案就是去发展你自己的趣味，去构造你自己的罗盘，去使你自己熟悉那些特定的星星和星座——无论暗淡还是明亮，它们却总是遥远的。然而，这需要大量的时间，你会轻易地发现自己年岁已老，头发花白，腋下一本糟糕的书正向出门走去。另一个可供选择的方案——或者，也许仅仅是问一方案的一部分一一就是去依赖传闻朋友的一个建议、你偶然喜欢上的文本中的一个提示。这种做法尽管还没有被约定为一种时尚(这倒不会是一个太糟的主意)，但它却是我们大家自幼年起就非常熟悉的。然而，这终仍只是一个可怜的保险，因为，现成文学的海洋是波涛汹涌的，是不断扩展的，就像这个图书博览充分证明的那样在那海洋中仍会有另一种风暴。
正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项的任务。学生道德、建设良好的班风学风，“居里夫人后，在评价居里夫人时讲‘流的人物对和历史的意义，在其道德品质方面。也许比单纯的才智成就方面更大，’凡是出类拔萃的人物没有一个不是把人格、道德位。……人，人的是世界上个可宝贵的因素，”我给学生提出“变不可能为可能，变可能为现实”的口号，把班级宣言张贴在教室前面的电视箱上，让他们铭记在心。超星尔雅泛雅网络教学平台简介绪论单元测试答案
视觉词。顾名思义就是一入视觉就立即能反应的词汇。了这些阅读常用词，就意味着文章中的生字生词将显著，然后再配合相应的阅读难度的书进行阅读练，就会极大地阅读速度，以及阅读流利性，进而会有助于对文章内容的理解。（如我、你、他、哭、笑、爸、妈等常见的字词）父母可以将这些词打印，贴于家里，如床头、冰箱，孩子可以经常看到的地方。
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第三种方法
其实课下无论怎么学，也不如课上听讲，因为课上讲的都是重要的知识，都是重点，只要你把这些听进去并记住，你也就不用怎么去复，这是一个技巧，一定要记住讲的，如果记不住也可以遵循上面的方法.
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第四种方法
要注重作息时间，学要劳逸结合，不要一股脑的学，大脑不是机器，机器也有停的时候，更何况大脑呢，所以要让大脑休息，学一会玩一会，充分有效的利用时间，这样你的学效率会显著.
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第五种方法
学的环境也很重要，环境能影响心情，谁也不愿意在一个嘈杂，乱糟糟的房间里学，所以要注意学的环境，要让自己在一个平静温和的房间里学.
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樋口裕一将读书分为“实读”和“乐读”，既然是“乐读”就要好好读书带来的，法国作家夏尔·丹齐格在《为什么读书》一书中说“在功利的世界里，阅读维系着超脱，而超脱有利于我们的思考。读书毫无用处。正因为这个，读书才是一件大事。我们在阅读一本书，因为它毫无用处。”与之对立的“实读”却主张以读书为食粮，以产出为目的，每一本都应该为我所用，不管是单一的哪一种读法其实都不科学，那么如何来分配自己的读书资源呢？
因此，当我们将这些长方形的东西——这些八开、四开、十三开等等等等的东西一一传来传去的时候，如果我们设想我们是在用双手我们实在的或潜在的骨灰盒，我们是不会出大错的。说到底，用来写作一本书——一部，一本诗集，一部传记，或是一本惊险读物——的东西，终仍只能是一个人的生命无论好坏，它永远是有限的。有人说，这话是有些道理的，因为，没有任何人能借助写作而更些。
显而易见这里表达的是宏观的教育概念，其二是“使明白道理”，该表述把教育同训练活动区别开来了，想来是要表达教育的基本概念，这么表述是不能把教育同学、研究、宣传等活动区别开来的，因为这些活动也可以使人明白道理。这样表述教育的基本概念是值得商榷的，《新华词典》、《现代汉语词典》中描述的教育宏观概念。也被称为广义的教育。与之对应，狭义的教育一般指专门组织的教育。学校教育中包括了教育、训练、学、资助等各种活动，因此学校教育也是属于宏观教育的范畴，像教育这样，集多种概念于同一领域，势必使其难以形成一个的定义，人们在不同、语境中运用或理解教育一词时。
公共投入，2006年3月14日第十届第四次会议批准的《国民经济和发展第十一个五年计划纲要》规定“财政性教育经费的增长幅度明显高于财政经常性收入的增长幅度。逐步使财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4%，”这意味着将“4%”的目标的实现由2000年推迟到2010年，2010年制定的《中教育改革和发展规划纲要》又把这一目标推至2012年，从1993年到2012年。4%这个数字就像一根的。牵动着一个改革中的的各个方面，2000年提出4%的目标时。曾有教育说。as2doiqwet
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